元宇宙創(chuàng)新教育場域，教學(xué)資源版權(quán)保護亟須破局

虛擬產(chǎn)業(yè)將是促進數(shù)字社會發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，也是中國提升數(shù)字經(jīng)濟水平的關(guān)鍵。隨著元宇宙的理念和技術(shù)被越來越多用于教育領(lǐng)域的遠程教學(xué)、互動教學(xué)中，元宇宙為教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供了新的空間。教師可以利用VR等技術(shù)將現(xiàn)實課堂復(fù)制或轉(zhuǎn)移到元宇宙中，以虛擬教師的身份為學(xué)生傳授知識，進行創(chuàng)造性勞動，這與線下教育環(huán)境相比有著不可比擬的優(yōu)勢。相應(yīng)地，元宇宙也深刻改變著內(nèi)容的創(chuàng)作方式與授權(quán)模式，這對版權(quán)保護與授權(quán)帶來新的挑戰(zhàn)，如何對虛擬教育環(huán)境中生成的產(chǎn)物加以保護和規(guī)制等問題也接踵而至。

4月26日，是世界版權(quán)日。本文對元宇宙中的各類教學(xué)內(nèi)容資源是否以及如何受到版權(quán)保護問題進行研討，我們結(jié)合相關(guān)政策和實際發(fā)展情況，對中國元宇宙中的教學(xué)內(nèi)容資源版權(quán)保護問題提出相關(guān)建議和具體對策。

一、元宇宙創(chuàng)新教育場域

元宇宙借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展，以其沉浸式、交互式等特征被各國投資者、開發(fā)平臺和用戶所喜愛與追逐，教育領(lǐng)域作為元宇宙產(chǎn)業(yè)生態(tài)版圖的重要板塊之一，產(chǎn)生了新的教育形態(tài)——教育元宇宙。

教育元宇宙可以通過利用元宇宙技術(shù)創(chuàng)建虛實融合場景，在其中可以進行學(xué)生教育活動，尤其是寓教于樂式的學(xué)習(xí)。比如《玩學(xué)世界》平臺就將教育內(nèi)容和游戲內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)習(xí)者能夠在3D仿真世界中學(xué)習(xí)，全面打造孩子的感知化學(xué)習(xí)體驗。其一系列的活動極為豐富，蘊含了教育元宇宙的核心目標(biāo)，即設(shè)計一個擁有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)合作及協(xié)作、溝通交流、實質(zhì)內(nèi)容、批判性思維、創(chuàng)造性創(chuàng)新和自知自信，并進行積極主動、集中專注、意義驅(qū)動、社交互動、迭代更新、快樂有趣學(xué)習(xí)的游戲化學(xué)習(xí)場景。諸如此類的教育元宇宙場景中產(chǎn)出的教學(xué)課件、教學(xué)教案、教學(xué)資源、教學(xué)場景等教學(xué)內(nèi)容資源是否具有可版權(quán)性，以及如何對其版權(quán)進行保護，成為了備受關(guān)注的問題。

二、元宇宙知識內(nèi)容版權(quán)問題

在中國現(xiàn)行的知識產(chǎn)權(quán)法中，法律條文并沒有明確限定作品表達、商標(biāo)標(biāo)識、發(fā)明創(chuàng)造的載體僅限于現(xiàn)實空間或物質(zhì)產(chǎn)品，已有研究認為，將元宇宙等虛擬現(xiàn)實中的知識產(chǎn)品作為知識產(chǎn)權(quán)客體在法律上面臨的障礙不大，但相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)制度調(diào)和問題仍然尖銳。數(shù)字經(jīng)濟內(nèi)容范圍涵蓋人類的智力成果，如發(fā)明專利、作品版權(quán)等無形物財產(chǎn)，借鑒美國、新加坡等國家已經(jīng)逐步形成了對虛擬現(xiàn)實環(huán)境中知識內(nèi)容的版權(quán)保護的初步規(guī)則與制度，我們可以緊跟國際步伐，不斷規(guī)制元宇宙中的知識內(nèi)容版權(quán)問題。

隨著元宇宙的發(fā)展和VR技術(shù)的成熟，由此生成的虛擬知識內(nèi)容被他人侵權(quán)的可能性正在不斷提高，2017年起，有關(guān)虛擬世界的侵權(quán)案件急劇增長，國外許多國家已經(jīng)在司法層面對虛擬世界中生成的知識內(nèi)容進行了保護，但中國目前在此方面還存在較大的法律空白。對于元宇宙而言，在知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)案件中，取證往往花費著較審判更多的成本。元宇宙的去中心化全球運行模式為其作品的著作權(quán)歸屬、全球跨國許可或轉(zhuǎn)讓、著作權(quán)侵權(quán)救濟和審判帶來了一定挑戰(zhàn)。

因此，想要著眼于元宇宙中的教學(xué)內(nèi)容資源知識產(chǎn)權(quán)保護，要考慮兩個關(guān)鍵問題：1、元宇宙中的教學(xué)內(nèi)容資源如何確權(quán)？2、元宇宙中的教學(xué)內(nèi)容資源如何在虛實環(huán)境中流通？在此之前，首先要關(guān)注教育元宇宙知識內(nèi)容的創(chuàng)作。

三、教育元宇宙知識內(nèi)容創(chuàng)作類型

教育元宇宙中集成了多種教育資源，能為用戶提供多元化的在線課程資源以及多元化教學(xué)場景，實時互動，協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)教育知識共享。用戶以虛擬化身在個性化場景中吸收知識，也可以借助虛擬穿戴設(shè)備進行虛擬實驗，利用虛實融合的數(shù)據(jù)深度處理對實驗現(xiàn)象進行高度還原，并且能夠通過仿真技術(shù)展現(xiàn)更為豐富的教育內(nèi)容。在這一背景下，教育元宇宙將生成極其豐富的知識內(nèi)容，通過分析不同類型的知識內(nèi)容創(chuàng)作模式有助于探討其中的版權(quán)保護問題。

1、具體資源內(nèi)容

在教育元宇宙中，具體資源內(nèi)容包括教師在備課時創(chuàng)作的課件、教案、課表，以及唐詩宋詞、文學(xué)名著、傳統(tǒng)文化、物理公式、數(shù)學(xué)定理等知識內(nèi)容。這類內(nèi)容的創(chuàng)作主體為人類，是以一定形式在元宇宙中呈現(xiàn)的以文字作品為主的人類智力成果，根據(jù)中國新修訂的《著作權(quán)法》，具體資源內(nèi)容具有可版權(quán)性，能夠?qū)ζ浒鏅?quán)進行保護。

2、場景模型

場景模型是教師和學(xué)生為主體在元宇宙中創(chuàng)作的教學(xué)場景。美國布魯金斯學(xué)會發(fā)布的《一個全新的世界:當(dāng)教育遇上元宇宙》政策報告中提到一節(jié)想象的古希臘文明課，其通過拼圖文物來還原歷史為課程目標(biāo)，課堂由可自由移動的桌椅、由白板組成的墻壁、地板、天花板組成；在課堂上，地板上會展示出一條時間軸，學(xué)生以“公元前300年”為起點，穿越到當(dāng)年的古希臘元宇宙中，開啟沉浸式的古希臘文明之旅；課堂墻壁呈現(xiàn)出一座神廟遺址，學(xué)生的虛擬化身也配備有鏟子、刷子等工具，學(xué)生利用工具挖掘泥土來尋找文物碎片，并通過拼湊碎片還原歷史故事。這類知識內(nèi)容的創(chuàng)作主體為教師和學(xué)生等，所生成的內(nèi)容類型為模型作品，新修訂的《著作權(quán)法》亦明確模型作品屬于以一定形式表現(xiàn)的智力成果，具有可版權(quán)性，能夠?qū)ζ浒鏅?quán)進行保護。

3、教學(xué)錄像

教學(xué)錄像是將教師和學(xué)生或其他教學(xué)參與者的教育過程以影像形式錄制并保存下來的知識內(nèi)容。通過VR設(shè)備可以提高教學(xué)過程的沉浸感、交互性和構(gòu)想性，將教師和學(xué)生在生動形象的三維全景立體空間中的互動過程錄制并保存能夠有效地提高教育元宇宙的教學(xué)場景可借鑒性，提高教學(xué)效率。這一類型的知識內(nèi)容屬于攝影作品及視聽作品，其作者應(yīng)當(dāng)為教師和學(xué)生及影像中出現(xiàn)的任一人類主體。同樣，教學(xué)錄制內(nèi)容屬于攝影作品及視聽作品，應(yīng)當(dāng)享有相應(yīng)的版權(quán)保護措施。

4、虛擬數(shù)字人

在教育元宇宙中，虛擬數(shù)字人常常指虛擬教師，可以幫助學(xué)生遠程答疑并能勝任教學(xué)助教、雙師協(xié)同等日常教學(xué)工作。這一類內(nèi)容作品同樣屬于人類的獨創(chuàng)性智力成果，該類內(nèi)容應(yīng)該具有可版權(quán)性，其版權(quán)應(yīng)當(dāng)屬于虛擬數(shù)字人的創(chuàng)作者，而非虛擬數(shù)字人自身。

四、教學(xué)內(nèi)容資源版權(quán)保護思路與建議

教育元宇宙中的教學(xué)內(nèi)容資源版權(quán)保護要呼吁法律和制度創(chuàng)新，要能公平有效地為知識產(chǎn)權(quán)提供確權(quán)和版權(quán)保護，進而才有可能激發(fā)應(yīng)用活力。

1、法律政策約束，依托“數(shù)據(jù)二十條”破解確權(quán)難題

根據(jù)新修訂的《著作權(quán)法》，推動元宇宙中各類數(shù)字內(nèi)容版權(quán)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，加大已有政策的科普與宣傳，向大眾科普和解釋教育元宇宙中知識內(nèi)容版權(quán)保護的重要性，宣傳《著作權(quán)法》《著作權(quán)集體管理條例》《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護條例》等保護條例，使大眾知曉教育元宇宙知識內(nèi)容保護的重要性和渠道。此外，創(chuàng)新體制、機制、制度的安排和約束，加強教育元宇宙中知識內(nèi)容保護的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，開通知識內(nèi)容保護渠道，加快版權(quán)確認等步驟，對版權(quán)內(nèi)容建立信息化系統(tǒng)，集中管理。

國務(wù)院發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于構(gòu)建數(shù)據(jù)基礎(chǔ)制度更好發(fā)揮數(shù)據(jù)要素作用的意見》（“數(shù)據(jù)二十條”）提出，以促進數(shù)據(jù)合規(guī)高效流通使用、賦能實體經(jīng)濟為主線；圍繞數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)、流通交易、收益分配、安全治理四個重點構(gòu)建四大制度；推進加強組織領(lǐng)導(dǎo)，加大政策支持力度，積極鼓勵試驗探索，穩(wěn)步推進制度建設(shè)等四項措施，并且提出建立數(shù)據(jù)資源持有權(quán)、數(shù)據(jù)加工使用權(quán)和數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)營權(quán)“三權(quán)分置”的數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)制度框架。數(shù)據(jù)要素區(qū)別于傳統(tǒng)生產(chǎn)要素，其本身具有非排他性、非競爭性，只有在共享流通中才具有價值。對元宇宙中生成的大量數(shù)據(jù)要素——教學(xué)內(nèi)容資源而言，數(shù)據(jù)資源持有權(quán)屬于創(chuàng)作者，即教師或?qū)W生，能夠?qū)?chuàng)作者的權(quán)益進行保護，鼓勵教師和學(xué)生在教育元宇宙中創(chuàng)新創(chuàng)作，才能為教育元宇宙注入新鮮活力。

同時，數(shù)據(jù)加工使用權(quán)則契合了元宇宙的去中心化性質(zhì)，能夠為教學(xué)內(nèi)容資源在元宇宙和現(xiàn)實結(jié)合的環(huán)境中提高流通便捷性，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場景不斷創(chuàng)新完善，提高教學(xué)錄像的可借鑒性和虛擬數(shù)字人的智能性。而數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)營權(quán)則能保證創(chuàng)作者的收益權(quán)和經(jīng)營權(quán)，對元宇宙中的教學(xué)內(nèi)容資源而言，通過賦予產(chǎn)品經(jīng)營權(quán)提高教學(xué)內(nèi)容資源的獨創(chuàng)性具有重要價值。

2、技術(shù)賦能，從根本上解決確權(quán)和溯源問題

NFT（Non-Fungible-Tokens）即非同質(zhì)化代幣，是指一種基于智能合約管理的具有不可分割、不可替代、可驗證、可流通等特性的數(shù)據(jù)單元。NFR（Non-Fungible-Rights）即非同質(zhì)化權(quán)益，是指一種為了解決數(shù)字權(quán)益確權(quán)、存儲、轉(zhuǎn)移、流通的合規(guī)手段。此外，數(shù)字藏品則是源于NFT的使用區(qū)塊鏈技術(shù)通過唯一標(biāo)識確認權(quán)益歸屬的數(shù)字作品、藝術(shù)品和商品，能夠在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中標(biāo)記出其所有者，并對后續(xù)的流轉(zhuǎn)進行追溯。相較于NFT、NFR代表著全新的藝術(shù)與科技結(jié)合，具備法律監(jiān)管框架，由法律框架賦權(quán)，由科技執(zhí)行。不管是NFT還是NFR，該類技術(shù)具備廣闊的應(yīng)用空間，能夠以嚴格的數(shù)字資產(chǎn)治理為數(shù)字藏品添加價值，以帶動數(shù)字科技發(fā)展。元宇宙中的教學(xué)內(nèi)容資源能夠借助NFR技術(shù)產(chǎn)生虛擬資產(chǎn)憑證，依靠實名可信的、有隱私保護的互鏈網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，在新一代可監(jiān)管的區(qū)塊鏈系統(tǒng)下，降低確權(quán)、溯源難度和成本，以支持教育元宇宙內(nèi)容數(shù)字化，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容資源能以數(shù)字藏品形式增加價值和流動性，實現(xiàn)虛擬教育環(huán)境和現(xiàn)實教育環(huán)境的協(xié)同發(fā)展。

3、構(gòu)建眾創(chuàng)眾智新生態(tài)，推動元宇宙+教育發(fā)展

元宇宙中的教學(xué)內(nèi)容資源依靠去中心化的平臺機制，無需向中心化系統(tǒng)交出所產(chǎn)生的內(nèi)容要素，即可完成教學(xué)內(nèi)容資源共享，有助于促進教育元宇宙平臺之間、教師之間、學(xué)生之間的知識內(nèi)容共享，同時增加了知識內(nèi)容的透明度和隱私保護強度。去中心化的、可追溯性、可確權(quán)的元宇宙教育平臺能夠推動眾創(chuàng)眾智新生態(tài)的構(gòu)建，依托現(xiàn)實世界豐富的教育資源和成熟的技術(shù)，以數(shù)字化形式推廣和傳播教學(xué)內(nèi)容資源，降低教學(xué)內(nèi)容資源確權(quán)和侵權(quán)的調(diào)查成本，不斷擴大“元宇宙+教育”平臺規(guī)模、提高“元宇宙+教育”影響和發(fā)展速度。

4、提倡共享知識內(nèi)容，促進人類知識文明傳承

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，保護知識產(chǎn)權(quán)就是保護創(chuàng)新。當(dāng)前，中國正在從知識產(chǎn)權(quán)引進大國向知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造大國轉(zhuǎn)變，知識產(chǎn)權(quán)工作正在從追求數(shù)量向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，元宇宙中的教學(xué)內(nèi)容資源版權(quán)保護工作正是對這一政策的響應(yīng)。強化知識產(chǎn)權(quán)全鏈條保護，在有效的確權(quán)、溯源中提倡共享教學(xué)內(nèi)容資源，順應(yīng)去中心化的開放的元宇宙教育平臺宗旨，加大知識內(nèi)容的流通力度，保持版權(quán)保護重要性和適度性的平衡，促進人類知識文明在新時代數(shù)字化虛擬環(huán)境中的傳承。

作者馬昕鈺、許鑫來自華東師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)部。